第99章 激发学生潜能背诵知识(第2页)

 全班检查完毕后，老师要给之前被罚站的同学一次“复活赛（补考）”的机会。让他们再次背诵，如果这次能够过关，便可以坐下；如果仍然背不过，则记名字留堂或者罚默写。这种补考机制既能给学生一个弥补的机会，又能让他们明白，背诵是必须要完成的任务，没有任何侥幸逃脱的可能。

 比如在一次语文早读课上，老师采用了这种背诵检查方法。当老师宣布开始检查背诵《岳阳楼记》时，全班同学顿时紧张起来，纷纷低头小声背诵。第一组的四位同学走上讲台，开始背诵。他们的语速明显比平时快了许多，虽然有些同学的声音略带颤抖，但依然努力跟上节奏。老师表情严肃，眼神专注地听着他们的背诵，偶尔微微点头。

 很快，第一组同学背诵完毕，其中有一位同学因为中间卡顿了两次，被要求站在原地。接下来的几组同学表现越来越好，有的同学甚至能够流利地背诵全文，赢得了老师的赞扬。当全班同学都检查完一轮后，老师让之前被罚站的几位同学重新背诵。这一次，那位之前卡顿的同学经过努力，终于顺利背完，脸上露出了欣慰的笑容。

 这种背诵检查方法不仅适用于语文科目，对于英语、历史、道法等需要背诵的科目同样适用。在英语课上，老师可以检查单词、短语或课文段落的背诵；在历史课上，可以检查重要历史事件的时间、人物和意义；在道法课上，可以检查一些概念和原理的阐述。